重慶大學實驗室GNST-900S多參數水質檢測儀培訓案例
一、培訓基本信息
1. 培訓單位：重慶大學
2. 培訓對象：企業實驗室10名核心人員，含8名實驗操作員（負責醫藥研發工藝用水、潔凈區環境水樣檢測）及2名設備管理員（負責儀器日常維護與故障排查）
3. 培訓設備：GNST-900S多參數水質檢測儀（含配套消解儀、分光光度計、高精度移液器及預制試劑管等），共5套
4. 培訓時間：2025年X月X日 9:00-17:00（含1小時午休，同步完成儀器驗收后開展培訓）
5. 培訓團隊：設備供應商技術工程師2名，均具備10年以上水質檢測儀器培訓經驗，持有GNST系列設備操作認證證書，熟悉醫藥行業水質檢測合規要求
6. 培訓地點：企業研發中心指定標準化實驗室
二、培訓背景
由于實驗室教師、研究生對新設備的操作流程、參數校準、教學適配技巧及維護要點不熟悉，若直接投入使用易導致教學實驗誤差、科研數據偏差、儀器故障等問題，甚至影響課程教學質量與科研項目進度。基于此，學院與設備供應商協商，定制了本次上門實操培訓服務，核心目標是讓相關人員快速掌握設備規范操作、教學場景適配及日常管理技能，保障設備盡快投入正常教學與科研檢測工作。
三、培訓核心內容
結合高校教學科研一體化實驗室的特殊性，本次培訓采用“理論適配+實操強化+教學科研雙銜接”的模式，重點覆蓋以下內容：
（一）理論基礎與合規要求解讀
1. 設備核心原理：講解GNST-900S檢測儀的分光光度法、電極傳感法等核心檢測原理，結合環境類專業教學實驗（如基礎水質指標系統測定）與科研場景（如三峽庫區地表水污染物監測、工業廢水處理效果評估），解讀不同參數（如COD、氨氮、重金屬、電導率）的檢測邏輯與數據意義；
2. 高校實驗室規范：對照《高等學校實驗室安全規程》《水質分析安全操作規程》及《重慶大學實驗室技術安全管理辦法》，明確教學實驗與科研檢測中數據記錄的完整性、可追溯性要求，強調儀器校準記錄、試劑使用臺賬的規范存檔要點，以及學生實驗操作的安全準入與監護要求；
3. 設備參數適配：針對學院常用的教學模擬水樣、三峽庫區地表水、工業廢水（如化工、機械加工廢水）等檢測需求，明確不同水樣對應的儀器參數設置標準，同時講解如何根據《環境監測》《水質工程學》等課程教學大綱調整操作流程，適配本科生、研究生不同層次的實驗教學需求。
（二）全流程實操教學
1. 設備開機與自檢：指導學員完成儀器開機初始化、配件（探頭、消解儀）連接與狀態檢查，講解自檢失敗的常見原因（如探頭未校準、電源接觸不良）及解決方法；
2. 精準校準操作：重點演示核心參數的校準流程——pH電極采用兩點校準法（使用pH 4.01、7.00標準緩沖液），電導率校準使用1413μS/cm標準電導液，溶解氧（DO）采用空氣飽和校準法，強調校準液有效期檢查、探頭清洗擦干的規范操作，避免校準偏差影響數據準確性；
3. 樣品處理與檢測：結合教學科研水樣特性，講解教學模擬水樣的標準化制備、科研用三峽庫區地表水的代表性采樣方法、工業廢水的預處理（如過濾、稀釋、除雜）及采樣容器的防污染預處理；指導學員完成“參數選擇-樣品注入-消解反應-檢測讀數”全流程操作，重點糾正試管拿取（避免觸碰透光面）、樣本注入量控制等易錯操作，特別強調科研水樣平行樣檢測的操作規范，同時演示如何將操作流程轉化為適配學生的教學指導步驟；
4. 數據處理與教學適配：演示檢測數據的實時記錄、異常數據排查、藍牙導出至電腦的操作，指導教師規范設計契合《環境監測》課程考核要求的實驗報告數據記錄模板，確保教學實驗數據與課程評估、科研數據與課題研究的追溯關聯；講解如何通過設備操作引導學生理解檢測原理與數據意義，提升課程思政融入效果。
（三）安全規范與試劑管理
1. 實驗室安全操作：強調消解儀高溫運行時的耐高溫防護（佩戴專用手套、遠離易燃試劑），水質檢測常用有毒試劑（如重金屬檢測試劑）的取用、廢液分類處理規范，以及試劑灑漏、儀器過熱等應急處理流程；重點講解教學場景中學生操作的安全準入核驗、安全監護要點與應急處置方案，契合《重慶大學實驗室技術安全管理辦法》要求；
2. 試劑與耗材管理：講解教學科研專用預制試劑的存儲條件（避光、恒溫、防潮）、使用期限檢查方法，比色管、采樣瓶等耗材的防污染清洗、干燥流程，以及廢棄耗材的環保處理要求；結合教學需求，講解試劑與耗材的批量管理與教學分組分配技巧。
（四）維護與故障排查
1. 日常維護要點：明確每日使用后（探頭清洗、機身擦拭）、每周（管路疏通、校準驗證）、每月（光源檢查、電極活化）的維護周期與操作標準，如pH電極需浸泡在專用保存液中，DO探頭需定期更換電解液與膜帽；
2. 常見故障解決：針對儀器常見的“校準失敗”“讀數異常”“試管未識別”等問題，講解原因分析與快速解決方法，如探頭污染導致的讀數偏差可通過去離子水沖洗+校準重新驗證解決；
3. 應急處理方案：指導學員應對儀器突然停機、數據丟失等突發情況，明確設備故障時的臨時檢測替代方案與供應商技術支持對接流程。
四、培訓實施流程
培訓階段 | 時間安排 | 核心操作 | 考核要點 |
|---|
開班與需求對接 | 9:00-9:30 | 1. 介紹培訓目標、流程與安全須知；2. 調研學員現有操作基礎與核心疑問；3. 明確考核驗收標準 | 學員對培訓安排的知曉度，安全意識建立情況 |
理論與合規解讀 | 9:30-10:30 | 1. 設備原理與教學科研場景適配性講解；2. 《重慶大學實驗室技術安全管理辦法》與數據記錄規范解讀；3. 現場答疑互動（重點解答教學操作適配、科研數據精準性相關疑問） | 學員對理論知識的理解程度，合規要求掌握情況 |
實操演示教學 | 10:30-12:00 | 1. 工程師分步演示校準、采樣、檢測、數據導出全流程；2. 強調關鍵節點（如試劑添加順序、探頭校準）與易錯點；3. 演示維護與簡單故障處理流程 | 學員對操作流程的熟悉度，能否識別關鍵操作節點 |
午休 | 12:00-13:00 | 休息調整 | - |
分組實操訓練 | 13:00-15:30 | 1. 學員5人一組，每組1套設備，輪流完成教學模擬水樣、三峽庫區地表水、工業廢水的全流程檢測；2. 教師組額外開展教學操作適配演練（如設計《環境監測》課程學生實驗指導步驟）；3. 工程師巡回指導，實時糾正不規范操作；4. 針對學員實操難點（如校準失敗、科研水樣數據波動、教學步驟適配）進行專項演示 | 操作規范性、流程完整性、參數設置準確性，獨立操作能力 |
問題答疑與強化 | 15:30-16:30 | 1. 集中收集學員實操中遇到的問題，逐一解答并二次演示；2. 針對教學科研高頻場景（如本科生《環境監測》實驗教學、三峽庫區地表水COD檢測科研）進行強化訓練；3. 講解儀器維護日志填寫規范及教學用儀器的定期校準計劃制定要點 | 學員問題解決能力，對高頻場景操作的掌握程度 |
考核驗收 | 16:30-17:00 | 1. 教師組：獨立完成教學模擬水樣檢測+設計一套《環境監測》課程學生實驗指導方案；2. 研究生與管理員組：獨立完成科研水樣（三峽庫區地表水/工業廢水）檢測操作；3. 統一考核校準流程、常見故障排查及維護要點；4. 填寫培訓驗收表與操作能力評估表 | 獨立規范操作能力、數據準確性、合規記錄完整性 |
四、培訓特點
（一）場景定制化，適配教學科研雙需求
區別于通用型設備培訓，本次培訓內容緊密貼合重慶大學環境與生態學院教學科研一體化場景，重點強化了設備與《環境監測》《水質工程學》、市級本科課程教學大綱的適配性，針對性解決科研水樣（如三峽庫區地表水）檢測精準性、教學操作步驟設計等核心難點，確保培訓內容與學院實際教學科研工作無縫銜接。
（二）實操導向，注重能力快速轉化
培訓核心時間（約4.5小時）集中于實操訓練，采用“演示-分組練習-一對一指導-強化糾正”的模式，確保每位學員都有充足的獨立操作機會，避免“聽得懂、不會做”的問題，實現操作技能的快速轉化。
（三）分層培訓，適配不同角色需求
針對實驗教師、研究生、實驗室管理員的不同角色需求實施分層培訓：為教師增設教學操作適配與學生指導技巧內容，為研究生強化科研水樣檢測與數據精準性控制要點，為管理員補充儀器批量管理與定期維護計劃制定內容，全面提升不同崗位人員的設備應用能力。
（四）全周期保障，延伸技術支持
培訓后供應商提供1個月的線上技術支持，學員可隨時咨詢設備教學適配、科研檢測等相關問題；同時提供設備維護手冊與重慶大學實驗室專用操作SOP模板（含《環境監測》課程實驗指導模板），助力學院建立長效的設備管理與教學科研適配機制。
五、培訓效果
1. 考核結果：15名學員均順利通過驗收考核，教師組可獨立完成教學實驗設計與設備操作指導，研究生與管理員組可精準完成各類科研水樣檢測，檢測數據誤差率控制在教學科研允許范圍內，對常見故障排查與日常維護要點掌握到位；
2. 學院反饋：學院在培訓驗收意見中明確標注“學員已全面掌握設備操作與教學科研適配技能，符合環境科學與工程專業教學科研崗位要求”，對培訓的針對性、實操性及工程師的專業度給予高度認可；
3. 實際應用：培訓結束后，設備即投入《環境監測》課程本科生實驗教學及三峽庫區水質保護科研項目，運行穩定，檢測數據精準且可追溯，有效提升了教學實驗標準化水平與科研檢測效率，保障了相關課程教學與科研項目的順利推進。
六、案例總結
本次GNST-900S多參數水質檢測儀培訓，通過精準匹配重慶大學環境與生態學院教學科研一體化的實驗室需求，以“理論+實操+分層適配”的定制化模式，高效實現了設備操作技能與教學科研場景的深度融合。不僅幫助學院快速發揮了新設備的技術優勢，提升了教學實驗標準化水平與科研檢測精準性，也為實驗室建立了規范的設備操作、管理與教學適配體系。同時，本次培訓的分層培訓思路與教學科研雙銜接模式，也為高校環境類專業尤其是依托庫區、流域開展研究的院校同類水質檢測設備的培訓提供了可參考的實踐經驗。
